Journal of Applied Research Journal of Applied Research Журнал прикладных исследований 2712-7516 2949-1878 113617 10.26118/2825.2025.19.74.018 ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. PEDAGOGY. PEDAGOGICAL SCIENCES. ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. Developing Academic Oral Communication in Students: From Seminar Presentations to Public Lectures Формирование академической устной речи у студентов: от семинарского выступления до публичной лекции Арсакаева Хапта Салтмуратовна Arsakaeva Hapta Saltmuratovna

кандидат филологических наук;

candidate of philological sciences;

 Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова Kadyrov Chechen State University 21 01 2026 21 01 2026 189-195 21 01 2026 https://jomeam.ru/en/nauka/article/113617/view

Академическая устная речь — ключевая, но часто недооценённая компетенция в высшем образовании. В условиях роста требований к публичной коммуникации (научные доклады, защита проектов, участие в дискуссиях, преподавательская деятельность) студенты сталкиваются с необходимостью освоить сложный регистр, сочетающий логичность, точность, аргументированность и риторическую выразительность. В статье анализируются особенности академической устной речи как функционального стиля: её структурные маркеры (введение, тезис, аргументация, заключение), лексико-грамматические средства (нейтральная лексика, сложные синтаксические конструкции, модальность), дискурсивные стратегии (цитирование, перефразирование, работа с возражениями) и невербальные компоненты. Рассматриваются трудности, с которыми сталкиваются студенты на разных этапах обучения: от робкого выступления на семинаре до уверенной публичной лекции. Предлагаются педагогические стратегии формирования академической устной речи — от микроформ (ответ на вопрос, краткая презентация) до макроформ (доклад, лекция), включая рефлексивные практики, видеозапись, обратную связь и поэтапное усложнение задач. Подчёркивается, что развитие этой компетенции — не задача только филологических дисциплин, а сквозная цель всего университетского образования.

Academic oral communication is a key, yet often undervalued, competency in higher education. With increasing demands on public communication (research reports, project defenses, participation in discussions, teaching), students are faced with the need to master a complex register that combines logic, precision, argumentation, and rhetorical expressiveness. This article analyzes the characteristics of academic oral communication as a functional style: its structural markers (introduction, thesis, argumentation, conclusion), lexical and grammatical tools (neutral vocabulary, complex syntactic constructions, modality), discursive strategies (quoting, paraphrasing, handling objections), and non-verbal components. It examines the challenges students face at different stages of their learning, from timid seminar presentations to confident public lectures. Pedagogical strategies for developing academic oral communication are proposed, ranging from microforms (answering a question, short presentation) to macroforms (report, lecture), including reflective practices, video recording, feedback, and progressively more complex tasks. It emphasizes that developing this competency is not the sole responsibility of philological disciplines, but a fundamental goal of all university education

 академическая устная речь функциональный стиль публичная коммуникация риторика дискурсивные стратегии студенты семинарское выступление научный доклад педагогические стратегии устная презентация academic speaking functional style public communication rhetoric discursive strategies students seminar presentation scientific report pedagogical strategies oral presentation

Абросимова А.В., Колесникова Н.И. Речевой жанр «отчет» и его варианты (лингводидактический аспект). Мир науки, культуры, образования. 2018; № 2 (69): 225–229. Abrosimova A.V., Kolesnikova N.I. Rechevoy zhanr «otchet» i ego varianty (lingvodidakticheskiy aspekt). Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2018; № 2 (69): 225–229. Колесникова Н.И. Жанровая компетенция как ключевое звено профессиональной коммуникативной компетенции. Сибирский педагогический журнал. 2012; № 8: 115–118. Kolesnikova N.I. Zhanrovaya kompetenciya kak klyuchevoe zveno professional'noy kommunikativnoy kompetencii. Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal. 2012; № 8: 115–118. Леденева Т.В., Зинкевич Н.А. Проблемы обучения современных студентов реферированию иноязычного текста. Филологические науки в МГИМО. 2020; № 23 (3): 80–87. Ledeneva T.V., Zinkevich N.A. Problemy obucheniya sovremennyh studentov referirovaniyu inoyazychnogo teksta. Filologicheskie nauki v MGIMO. 2020; № 23 (3): 80–87. Rizakhojayeva G.A., Orazali I.S. Pedagogical Innovations in Fostering Academic Speaking Skills. ХАБАРШЫ. 2022: 129–137. Rizakhojayeva G.A., Orazali I.S. Pedagogical Innovations in Fostering Academic Speaking Skills. HABARShY. 2022: 129–137. Грызина О.В. Обучение магистрантов устной академической речи посредством ролевых игр. Риторика в социокультурном пространстве современной России: материалы XXVII Международной научно-практической конференции. Москва: Языки Народов Мира, 2024: 161–168. Gryzina O.V. Obuchenie magistrantov ustnoy akademicheskoy rechi posredstvom rolevyh igr. Ritorika v sociokul'turnom prostranstve sovremennoy Rossii: materialy XXVII Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferencii. Moskva: Yazyki Narodov Mira, 2024: 161–168. Stuart A.E. Engaging the audience: developing presentation skills in science students. Journal of Undergraduate Neuroscience Education. 2013; № 12 (1): A4–A10. 7. Harmer J. How to Teach English. Oxford: Oxford University Press, 2008. Stuart A.E. Engaging the audience: developing presentation skills in science students. Journal of Undergraduate Neuroscience Education. 2013; № 12 (1): A4–A10. 7. Harmer J. How to Teach English. Oxford: Oxford University Press, 2008. Dornyei Z., Kormos J. Problem-solving mechanisms in L2 communication: A Psycholinguistic perspective. Studies in Second Language Acquisition. 1998; № 20: 349–385. Dornyei Z., Kormos J. Problem-solving mechanisms in L2 communication: A Psycholinguistic perspective. Studies in Second Language Acquisition. 1998; № 20: 349–385. Long M.H. Second Language Acquisition and Task-Based Language Teaching. Malden: John Wiley & Sons, 2015. Long M.H. Second Language Acquisition and Task-Based Language Teaching. Malden: John Wiley & Sons, 2015. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов педагогических вузов и учителей. Москва: ACT: Астрель, 2008. Solovova E.N. Metodika obucheniya inostrannym yazykam: bazovyy kurs lekciy: posobie dlya studentov pedagogicheskih vuzov i uchiteley. Moskva: ACT: Astrel', 2008. Косых Е.А. Методика обучения устной монологической речи студентов неязыковых специальностей (на примере английского языка). Инновационные технологии и подходы в межкультурной коммуникации, лингвистике и лингводидактике: сборник статей. Барнаул: АлтГПУ, 2024: 533–540. Kosyh E.A. Metodika obucheniya ustnoy monologicheskoy rechi studentov neyazykovyh special'nostey (na primere angliyskogo yazyka). Innovacionnye tehnologii i podhody v mezhkul'turnoy kommunikacii, lingvistike i lingvodidaktike: sbornik statey. Barnaul: AltGPU, 2024: 533–540. Clenton J. Academic speaking, implications for policy and practice.(Journal of European and American Studies). 2015; № 22: 1–18. Clenton J. Academic speaking, implications for policy and practice.(Journal of European and American Studies). 2015; № 22: 1–18. Шарейко И.Л. Особенности обучения реферированию профессионально ориентированных текстов студентов неязыкового профиля. Проблемы лингвообразования в неязыковом вузе: сборник статей. Минск: Белорусский государственный университет, 2022: 342–346. Shareyko I.L. Osobennosti obucheniya referirovaniyu professional'no orientirovannyh tekstov studentov neyazykovogo profilya. Problemy lingvoobrazovaniya v neyazykovom vuze: sbornik statey. Minsk: Belorusskiy gosudarstvennyy universitet, 2022: 342–346.