Journal of Applied Research Journal of Applied Research Журнал прикладных исследований 2712-7516 2949-1878 114275 10.26118/2073.2025.52.42.041 ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. PEDAGOGY. PEDAGOGICAL SCIENCES. ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. Flip Classroom in a University: Methodological Aspects and Implementation Results Флип-обучение (flipped classroom) в вузе: методические аспекты и результаты внедрения Хасанова Зарета Салиховна Khasanova Zareta Salikhovna Алиева Малкани Адамовна Alieva Malkani Adamovna Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова Kadyrov Chechen State University Чеченский государственный педагогический университет Chechen State Pedagogical University 02 02 2026 02 02 2026 291-297 02 02 2026 https://jomeam.ru/en/nauka/article/114275/view

Флип-обучение (flipped classroom) как педагогическая модель, предполагающая перенос передачи теоретического материала в онлайн-среду, а очного времени — на активное применение знаний, получает всё большее распространение в вузах. В статье рассматриваются ключевые методические аспекты реализации флип-обучения: проектирование онлайн-компонентов, организация очных занятий, роль преподавателя, системы мотивации и оценки. Анализируются результаты внедрения модели в российских и зарубежных университетах: повышение вовлечённости студентов, развитие критического мышления, улучшение академических результатов и формирование навыков самостоятельной работы. Особое внимание уделяется барьерам — цифровой неготовности, сопротивлению со стороны студентов и преподавателей, организационным ограничениям — а также условиям успешной реализации. Подчёркивается, что эффективность флип-обучения определяется не формой, а качеством педагогического замысла и ориентацией на развитие студента как субъекта обучения.

Flip classroom, as a pedagogical model that shifts the delivery of theoretical material to an online environment and the in-person learning experience to the active application of knowledge, is becoming increasingly popular in universities. This article examines key methodological aspects of implementing flip classrooms: designing online components, organizing in-person classes, the role of the instructor, and motivation and assessment systems. The results of implementing the model in Russian and international universities are analyzed: increased student engagement, development of critical thinking, improved academic performance, and the development of independent study skills. Particular attention is given to barriers such as digital unpreparedness, resistance from students and instructors, and organizational constraints, as well as the conditions for successful implementation. It is emphasized that the effectiveness of flip learning is determined not by its form, but by the quality of the pedagogical design and its focus on the development of the student as a learning subject.

 флип-обучение flipped classroom активные методы обучения гибридное обучение педагогический дизайн вовлечённость студентов самостоятельная работа высшее образование flip learning flipped classroom active learning methods hybrid learning instructional design student engagement independent work higher education

Думина Е. В. Образовательный потенциал педагогической модели «Перевернутое обучение» в условиях иноязычной подготовки студентов неязыкового вуза // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. 2018. № 17 (815). С. 26−35. Dumina E. V. Obrazovatel'nyy potencial pedagogicheskoy modeli «Perevernutoe obuchenie» v usloviyah inoyazychnoy podgotovki studentov neyazykovogo vuza // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta. Gumanitarnye nauki. 2018. № 17 (815). S. 26−35. Агавелян Р.О., Кобелева Е.П., Стучинская Е.А., Душинина Е.В. Использование мнемотехник в процессе профессионально-ориентированной иноязычной подготовки студентовэкономистов // Сибирский педагогический журнал. 2022. № 4. С. 38-50. Agavelyan R.O., Kobeleva E.P., Stuchinskaya E.A., Dushinina E.V. Ispol'zovanie mnemotehnik v processe professional'no-orientirovannoy inoyazychnoy podgotovki studentovekonomistov // Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal. 2022. № 4. S. 38-50. Лыжин А.И. Институт наставничества как технология привлечения и подготовки новых рабочих кадров // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). – 2020. – № 1 (1). – С. 15–24. Lyzhin A.I. Institut nastavnichestva kak tehnologiya privlecheniya i podgotovki novyh rabochih kadrov // Innovacionnaya nauchnaya sovremennaya akademicheskaya issledovatel'skaya traektoriya (INSAYT). – 2020. – № 1 (1). – S. 15–24. Сорокова М. Г. Электронный курс как цифровой образовательный ресурс смешанного обучения в условиях высшего образования // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25, № 1. С. 36–50. doi: 10.17759/pse.2020250104 Sorokova M. G. Elektronnyy kurs kak cifrovoy obrazovatel'nyy resurs smeshannogo obucheniya v usloviyah vysshego obrazovaniya // Psihologicheskaya nauka i obrazovanie. 2020. T. 25, № 1. S. 36–50. doi: 10.17759/pse.2020250104 Сессия «Молодежь-2030. Образ будущего». Президент России. [Электронный ресурс] URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/55890. Sessiya «Molodezh'-2030. Obraz buduschego». Prezident Rossii. [Elektronnyy resurs] URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/55890. Степанова Л.Н. Soft skills как предикторы жизненного самоосуществления студентов // Образование и наука. – 2019. – Т. 21. – № 8. – C. 65–89 Stepanova L.N. Soft skills kak prediktory zhiznennogo samoosuschestvleniya studentov // Obrazovanie i nauka. – 2019. – T. 21. – № 8. – C. 65–89 Казанцева О. Ю., Левина И. Д. Эмоционально-психологическая устойчивость как компонент педагогической компетентности будущих учителей // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2025. – № 2. – С. 53–61. Kazanceva O. Yu., Levina I. D. Emocional'no-psihologicheskaya ustoychivost' kak komponent pedagogicheskoy kompetentnosti buduschih uchiteley // Vestnik Chelyabinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. – 2025. – № 2. – S. 53–61. Пахомова Н. Ю. Развитие рефлексивной компетентности студентов педагогических направлений подготовки // Современные проблемы науки и образования. – 2024. – № 6. – С. 88–95. Pahomova N. Yu. Razvitie refleksivnoy kompetentnosti studentov pedagogicheskih napravleniy podgotovki // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. – 2024. – № 6. – S. 88–95. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: профессиональная компетентность педагога в условиях современных вызовов : учеб. пособие. – М. : Академия, 2024. – 256 с. Slastenin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Pedagogika: professional'naya kompetentnost' pedagoga v usloviyah sovremennyh vyzovov : ucheb. posobie. – M. : Akademiya, 2024. – 256 s. Юмова Ц. Ж., Юмов И. Б. Пути формирования и повышения учебной мотивации // Педагогические технологии для реализации современных образовательных стандартов: сб. ст. междунар. науч.-метод. конф. Улан-Удэ, 2021. С. 100–103. Yumova C. Zh., Yumov I. B. Puti formirovaniya i povysheniya uchebnoy motivacii // Pedagogicheskie tehnologii dlya realizacii sovremennyh obrazovatel'nyh standartov: sb. st. mezhdunar. nauch.-metod. konf. Ulan-Ude, 2021. S. 100–103.