Journal of Applied Research Journal of Applied Research Журнал прикладных исследований 2712-7516 2949-1878 114283 10.26118/6470.2025.77.49.042 ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. PEDAGOGY. PEDAGOGICAL SCIENCES. ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. Developing professional competence in future teachers Формирование профессиональной компетентности у будущих педагогов Яхъяева Зухра Идрисовна Yakhyaeva Zukhra Idrisovna Апиш Фатимет Нурбиевна Apish Fatimet Nurbievna Абдулазимова Тоита Хизировна Abdulazimova Toita Khizirovna Чеченский государственный педагогический университет Chechen State Pedagogical University Адыгейский государственный университет Adyghe State University Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова Kadyrov Chechen State University 02 02 2026 02 02 2026 298-301 02 02 2026 https://jomeam.ru/en/nauka/article/114283/view

В статье анализируются теоретико-методологические основы и практико-ориентированные стратегии формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях трансформации образовательных систем и вызовов цифровой эпохи. На основе систематического обзора 156 эмпирических исследований (2018–2025 гг.), опубликованных в базах Scopus, Web of Science и РИНЦ, а также результатов собственного лонгитюдного исследования с участием 842 студентов педагогических вузов России, Казахстана и Беларуси выявлены ключевые дефициты традиционных моделей подготовки педагогических кадров: разрыв между теоретической подготовкой и практическими требованиями образовательной среды, недостаточная сформированность рефлексивно-аналитических умений, фрагментарность интеграции цифровых и этических компетенций. Обоснована структурно-функциональная модель профессиональной компетентности педагога, включающая четыре взаимосвязанных компонента: когнитивно-методический (владение современными педагогическими технологиями и методиками дифференцированного обучения), коммуникативно-интерактивный (способность выстраивать диалогические отношения с обучающимися, коллегами и родителями в условиях многообразия), рефлексивно-оценочный (готовность к постоянной самооценке, коррекции профессиональных действий и непрерывному развитию) и ценностно-смысловой (приверженность педагогическим ценностям, этическая ответственность за развитие личности обучающегося).

This article analyzes the theoretical and methodological foundations and practice-oriented strategies for developing the professional competence of future teachers in the context of the transformation of educational systems and the challenges of the digital age. Based on a systematic review of 156 empirical studies (2018–2025) published in Scopus, Web of Science, and the Russian Science Citation Index (RSCI), as well as the results of our own longitudinal study involving 842 students from pedagogical universities in Russia, Kazakhstan, and Belarus, we identified key deficiencies in traditional models of teacher training: a gap between theoretical training and the practical requirements of the educational environment, insufficient development of reflective-analytical skills, and fragmented integration of digital and ethical competencies. A structural and functional model of teacher professional competence is developed, including four interrelated components: cognitive-methodological (proficiency in modern pedagogical technologies and differentiated learning methods), communicative-interactive (ability to build dialogic relationships with students, colleagues, and parents in a diverse environment), reflective-evaluative (readiness for ongoing self-assessment, professional adjustment, and continuous development), and value-semantic (commitment to pedagogical values and ethical responsibility for student development).

 профессиональная подготовка; рефлексивная практика; менторство; педагогическая деятельность; профессиональная идентичность; иммерсивные технологии обучения professional training; reflective practice; mentoring; teaching; professional identity; immersive learning technologies

Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. «Факторы, детерминирующие формирование содержания образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 г. с. 187-188. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologiya i pedagogika: Ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zavedeniy. «Faktory, determiniruyuschie formirovanie soderzhaniya obrazovaniya. – M.: Izdatel'skiy centr «Akademiya», 2001 g. s. 187-188. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. «Формирование основ нравственной культуры личности». – М.: Издательский центр «Академия», 2001 г. с. 280-285. Slastenin V. A., Kashirin V. P. Psihologiya i pedagogika: Ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zavedeniy. «Formirovanie osnov nravstvennoy kul'tury lichnosti». – M.: Izdatel'skiy centr «Akademiya», 2001 g. s. 280-285. Гелогиева М.Ж., Мусханова И.В. О некоторых аспектах формирования учебной мотивации студентов педагогического ВУЗа. Использование этнопедагогических знаний чеченцев в гуманистическом воспитании молодежи. Назрань, 2009 г. с. 3-7. Gelogieva M.Zh., Mushanova I.V. O nekotoryh aspektah formirovaniya uchebnoy motivacii studentov pedagogicheskogo VUZa. Ispol'zovanie etnopedagogicheskih znaniy chechencev v gumanisticheskom vospitanii molodezhi. Nazran', 2009 g. s. 3-7. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Л.С.Выготский. – М.: АСТ, 2008. – 672 с. Vygotskiy L.S. Pedagogicheskaya psihologiya /L.S.Vygotskiy. – M.: AST, 2008. – 672 s. Ажиев А.В. Психологические условия развития профессиональных компетенций учителей начальных классов в процессе самообразования. Педагогика и психология в современном мире. Г. Грозный, 2018 г. Издательство «АЛЕФ». – с. 36-38. Azhiev A.V. Psihologicheskie usloviya razvitiya professional'nyh kompetenciy uchiteley nachal'nyh klassov v processe samoobrazovaniya. Pedagogika i psihologiya v sovremennom mire. G. Groznyy, 2018 g. Izdatel'stvo «ALEF». – s. 36-38.