Journal of Applied Research Journal of Applied Research Журнал прикладных исследований 2712-7516 2949-1878 113626 10.26118/7932.2025.52.95.009 ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. PEDAGOGY. PEDAGOGICAL SCIENCES. ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. Students' Motivation to Learn in the Context of Digital Overload and Attention Fragmentation Мотивация к обучению у студентов в условиях цифровой перегрузки и фрагментации внимания Хасанова Зарета Салиховна Khasanova Zareta Salikhovna Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова Kadyrov Chechen State University 21 01 2026 21 01 2026 142-147 21 01 2026 https://jomeam.ru/en/nauka/article/113626/view

Цифровая трансформация высшего образования кардинально меняет форматы взаимодействия между преподавателями и студентами, порождая новые этические дилеммы и вызовы. В статье рассматриваются ключевые аспекты этики преподавателя в цифровой образовательной среде: уважение к частной жизни и персональным данным студентов, ответственное использование технологий мониторинга (proctoring), прозрачность алгоритмов оценки, корректное применение искусственного интеллекта, поддержание профессиональных границ в онлайн-коммуникации и обеспечение инклюзивности. Особое внимание уделяется вопросу академической честности в условиях широкого доступа к ИИ-генераторам: как преподаватель может быть одновременно справедливым, требовательным и поддерживающим. Подчёркивается, что цифровая этика — не набор запретов, а профессиональная компетентность, основанная на уважении, доверии и гуманистических ценностях.

The digital transformation of higher education is fundamentally changing the formats of interaction between faculty and students, giving rise to new ethical dilemmas and challenges. This article examines key aspects of faculty ethics in the digital educational environment: respect for students' privacy and personal data, responsible use of proctoring technologies, transparency of assessment algorithms, appropriate use of artificial intelligence, maintaining professional boundaries in online communication, and ensuring inclusivity. Particular attention is paid to the issue of academic integrity in the context of widespread access to AI generators: how faculty can be simultaneously fair, demanding, and supportive. It is emphasized that digital ethics is not a set of prohibitions, but a professional competence based on respect, trust, and humanistic values.

 цифровая этика этика преподавателя цифровая образовательная среда персональные данные академическая честность digital ethics teaching ethics digital educational environment personal data academic integrity

Рудской Е.И., Боровиков А.И., Романов П.И. Концепция ФГОС ВО четвертого поколения для инженерной области образования в контексте выполнения поручений Президента России. Высшее образование в России. 2021; № 4: 72–84. 2. Перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию от 21.02.2023 г. № Пр-528. Available at: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/70689 Rudskoy E.I., Borovikov A.I., Romanov P.I. Koncepciya FGOS VO chetvertogo pokoleniya dlya inzhenernoy oblasti obrazovaniya v kontekste vypolneniya porucheniy Prezidenta Rossii. Vysshee obrazovanie v Rossii. 2021; № 4: 72–84. 2. Perechen' porucheniy po realizacii Poslaniya Prezidenta Federal'nomu Sobraniyu ot 21.02.2023 g. № Pr-528. Available at: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/70689 О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования. Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2023 № 343. Available at: http:// publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202305120005?ysclid=lir28748ww801690861 O nekotoryh voprosah sovershenstvovaniya sistemy vysshego obrazovaniya. Ukaz Prezidenta Rossiyskoy Federacii ot 12.05.2023 № 343. Available at: http:// publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202305120005?ysclid=lir28748ww801690861 Минобрнауки России определило обязательный минимум изучения истории России в вузах. Available at: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/novosti-ministerstva/59646/ Minobrnauki Rossii opredelilo obyazatel'nyy minimum izucheniya istorii Rossii v vuzah. Available at: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/novosti-ministerstva/59646/ Основы российской государственности. Проект концепции учебно-методического комплекса модуля. Available at: https://fgosvo.ru/uploadfiles/method/Ps_MON_ MN_11_1516_PK_21042023.pdf 6. Васильева В.Д. Содержание цикла социально-гуманитарных дисциплин в образовательных программах технических вузов: практика и перспектива. Alma mater (Вестник высшей школы). 2024; № 1: 41–47. Osnovy rossiyskoy gosudarstvennosti. Proekt koncepcii uchebno-metodicheskogo kompleksa modulya. Available at: https://fgosvo.ru/uploadfiles/method/Ps_MON_ MN_11_1516_PK_21042023.pdf 6. Vasil'eva V.D. Soderzhanie cikla social'no-gumanitarnyh disciplin v obrazovatel'nyh programmah tehnicheskih vuzov: praktika i perspektiva. Alma mater (Vestnik vysshey shkoly). 2024; № 1: 41–47. Кущев Н.П. Формирование ФГОС нового поколения на междисциплинарной основе как необходимое условие повышения качества подготовки инженерных кадров. Alma mater (Вестник высшей школы). 2023; № 6: 12–19. Kuschev N.P. Formirovanie FGOS novogo pokoleniya na mezhdisciplinarnoy osnove kak neobhodimoe uslovie povysheniya kachestva podgotovki inzhenernyh kadrov. Alma mater (Vestnik vysshey shkoly). 2023; № 6: 12–19. Вербицкий А.А., Нечаев В.Д. Через контекст – к модулям: опыт МГГУ им. М.А. Шолохова. Высшее образование в России. 2010; № 6: 3–11. Verbickiy A.A., Nechaev V.D. Cherez kontekst – k modulyam: opyt MGGU im. M.A. Sholohova. Vysshee obrazovanie v Rossii. 2010; № 6: 3–11. Лозинская А.М., Шамало Т.Н. Модульное структурирование содержания обучения дисциплине. Педагогическое образование в России. 2014; № 3: 39–44. Lozinskaya A.M., Shamalo T.N. Modul'noe strukturirovanie soderzhaniya obucheniya discipline. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2014; № 3: 39–44. Шутикова М.И. Организация учебного процесса в вузе на основе модульной системы. Концепт. 2015; Т. 13: 3941–3945. Shutikova M.I. Organizaciya uchebnogo processa v vuze na osnove modul'noy sistemy. Koncept. 2015; T. 13: 3941–3945.