кандидат экономических наук;
candidate of economic sciences;
кандидат экономических наук;
candidate of economic sciences;
В статье исследуются трансформационные процессы в сфере образования под влиянием цифровых технологий и искусственного интеллекта, а также их влияние на развитие человеческого капитала. На основе анализа российских и международных инициатив – внедрение профиля «Искусственный интеллект» в школьную программу РФ с 2026/27 учебного года, проект «Киберурок» в Московской области, исследование OECD о цифровой трансформации школьного образования, семинар «Киберпсихология и цифровая педагогика» Университета ИТМО – рассматриваются ключевые направления цифровой трансформации педагогики. Особое внимание уделяется новым ролям педагога (тьютор, ментор, фасилитатор), персонализации обучения, интеграции ИИ в образовательный процесс и развитию цифровых компетенций. На основе эмпирических данных представлены две таблицы, характеризующие направления цифровой трансформации образования и трансформацию роли педагога в цифровой среде. Сделан вывод о формировании новой педагогической парадигмы, где педагог становится наставником и фасилитатором, а ИИ выступает инструментом персонализации и автоматизации рутинных задач.
The article examines the transformational processes in the field of education under the influence of digital technologies and artificial intelligence, as well as their impact on the development of human capital. Based on the analysis of Russian and international initiatives – the introduction of the Artificial Intelligence profile into the Russian school curriculum from the 2026/27 academic year, the Cyberrok project in the Moscow region, the OECD study on the digital transformation of school education, the Cyberpsychology and Digital Pedagogy seminar at ITMO University – the key areas of digital transformation of pedagogy are considered. Special attention is paid to the new roles of the teacher (tutor, mentor, facilitator), the personalization of learning, the integration of AI into the educational process and the development of digital competencies. Based on empirical data, two tables are presented that characterize the directions of digital transformation of education and the transformation of the role of the teacher in the digital environment. The conclusion is made about the formation of a new pedagogical paradigm, where the teacher becomes a mentor and facilitator, and AI acts as a tool for personalization and automation of routine tasks.