Современный университет всё чаще рассматривается не только как центр науки и образования, но и как живая экосистема, в которой инфраструктура, повседневные практики и управленческие решения становятся частью образовательного процесса. Концепция «зелёного кампуса» выходит за рамки технических решений — энергоэффективных зданий, солнечных панелей или систем раздельного сбора отходов — и приобретает глубокий педагогический смысл: она формирует у студентов, преподавателей и сотрудников культуру ответственного потребления, экологического мышления и гражданской ответственности через повседневный опыт. В статье анализируется, как физическая и социальная среда университета может быть осознанно спроектирована как педагогический ресурс, способствующий не только снижению экологического следа, но и развитию компетенций устойчивого развития. Рассматриваются российские и международные кейсы, демонстрирующие переход от «зелёной инфраструктуры» к «зелёной культуре», а также барьеры и условия, необходимые для того, чтобы кампус стал не просто местом учёбы, а пространством совместного проживания принципов устойчивости.
«зелёный кампус», педагогическая среда, устойчивое развитие, экологическая культура, ответственное потребление, университетская среда, ESD (образование для устойчивого развития), экологическое сознание, инфраструктура как педагогика, экологическое поведение.
1. Кривых С.В., Шепель С.М. Сопровождение социальной адаптации выпускников-сирот: Монография. – СПб.: Издательско-полиграфическая ассоциация высших учебных заведений, 2024. – 210 с.
2. Шепель С.М. Сопровождение социальной адаптации выпускников-сирот профессиональных образовательных учреждений: диссертация на соискание ученой степени 222 кандидата педагогических наук; специальность 5.8.1. – Санкт-Петербург, 2024. – 280 с.
3. Шепель С.М. Динамика социальной активности выпускников-сирот профессиональных образовательных учреждений в процессе их социальной адаптации // Письма в Эмиссия.Оффлайн. - 2023. - № 5. - С. 324
4. Дашевская Е.А. Традиционные семейные ценности - ценность для России / Е. А. Дашевская // Медицина. Социология. Философия. Прикладные исследования. – 2025. – № 3. – С. 341-345.
5. Мурзалинова А.Ж., Булатбаева К.Н., Альмагамбетова Л.С., Иманов А.К. Непрерывное профессиональное развитие педагогов в условиях сдвига образовательной парадигмы // Сибирский педагогический журнал. 2023. № 1. С. 49–60. doi:https://doi.org/10.15293/1813-4718. 2301.05
6. Абакумова Н.Н., Фахрутдинова А.В., Цзюй Ч., Лэй Г. Педагогический мониторинг инновационных изменений в высшем образовании. Томск : Издательство Томского государственного университета, 2024. 244 с.
7. Minzaripov R.G., Fakhrutdinova A.V., Abakumova N.N., Xu S., Terentyev I.V. Scientific / Educational communi-cation and leadership ARWU Versus MosIUR // Política e Gestão Educacional. 2021. Vol. 25, № S1. P. 557–566.
