В статье исследуются педагогические и экономические аспекты внедрения цифровых образовательных сред для обучения экономическому дискурсу на иностранном языке. На основе анализа данных Государственного университета просвещения (РОСТ-2025, объём рынка EdTech в РФ – 167,8 млрд рублей), международного опыта применения платформ Moodle и Brightspace в обучении бизнес-английскому (Китай, Италия) и современной методологии ESP рассматриваются архитектура цифровой среды, её влияние на качество освоения профессиональной лексики и коммуникативных структур, а также экономическая целесообразность инвестиций в такие платформы. Особое внимание уделяется сравнительному анализу традиционного и цифрового обучения, расчёту совокупной стоимости владения (TCO) и рентабельности инвестиций (ROI), оценке социально-экономических эффектов (снижение транзакционных издержек, интернационализация образования). На основе эмпирических данных представлены две таблицы, характеризующие типы цифровых образовательных сред и экономические показатели их внедрения. Сделан вывод о том, что инвестиции в цифровые образовательные среды для преподавания экономического дискурса являются экономически обоснованными, обеспечивая ROI до 47% за три года при условии системного подхода к педагогическому проектированию.
цифровая образовательная среда, экономический дискурс, английский для специальных целей, педагогический проект, экономическая целесообразность, рентабельность инвестиций
1. РОСТ-2025: глобальное образование в современном университете [Электронный ресурс] // Государственный университет просвещения. – 2025. – 11 ноября. – Режим доступа: https://gup.ru/news/rost-2025-globalnoe-obrazovanie-v-sovremennom-universitete/ (дата обращения: 20.05.2026).
2. Минаев А.В. Становление цифровой образовательной среды в системе высшего образования России: дис. … канд. пед. наук. – Барнаул, 2024. – 185 с.
3. Российский рынок EdTech в 2025 году: объём и тренды [Электронный ресурс] // Forbes. – 2026. – 23 января. – Режим доступа: https://www.forbes.ru/biznes/532161-rossijskij-edtech-rynok (дата обращения: 20.05.2026).
4. Atmojo A.E.P., Sagoro A., Hapsari A., Dewi P.K. The Importance of Needs Analysis in English for Specific Purposes (ESP) for Economics Students // Universitas Sebelas Maret Conference Series. – 2025. – 15 April.
5. Kapranov O. The Digital Learning Environment in the Context of CLIL // Journal of Language and Education. – 2019. – Vol. 5, No. 4. – P. 45-58.
6. Киселева Н.В. Применение современных цифровых образовательных платформ в обучении английскому языку для специальных целей // Актуальные вопросы лингводидактики и методики обучения иностранным языкам. – 2024. – С. 112-118.
7. Higher Education Institutions: E-Learning and Distance Learning in the European Context [Electronic resource] // ResearchGate. – 2020. – 24 April. – URL: https://www.researchgate.net/publication/340727863_Higher_Education_Institutions_E-Learning_and_Distance_Learning_in_the_European_Context (дата обращения: 20.05.2026).
8. Røkenes F.M., Krumsvik R.J. Digital competence in teacher education // Nordic Journal of Digital Literacy. – 2014. – Vol. 9, No. 4. – P. 243-265.
9. Training Program in Instructional Design for English for Specific Purposes [Electronic resource] // Universitat Politècnica de València. – 2024. – 15 April. – URL: https://www.upv.es/noticias/training-program-in-instructional-design-for-english-for-specific-purposes-2024.html (дата обращения: 20.05.2026).
10. Бухарова Г.Д., Старикова Л.Д. Цифровая образовательная среда современного вуза: педагогический дизайн и векторы развития // Педагогическое образование в России. – 2023. – № 4. – С. 56-63.
