Статья посвящена актуальной и недостаточно разработанной проблеме формирования академической устной речи студентов в системе высшего образования. В условиях возрастающих требований к публичной интеллектуальной коммуникации — от семинарских выступлений до научных докладов и лекционной деятельности — развитие данной компетенции приобретает особую значимость. Работа вносит вклад в осмысление устной академической речи как сквозной образовательной задачи, выходящей за рамки отдельных филологических дисциплин.
Методология и содержание
Автор опирается на междисциплинарный подход, объединяющий лингвистический, риторический и педагогический анализ. В статье последовательно раскрываются структурные, лексико-грамматические и дискурсивные особенности академической устной речи, а также рассматриваются типичные трудности студентов на разных этапах обучения. Существенным достоинством работы является представление поэтапной модели формирования данной компетенции — от микроформ до макроформ устных выступлений, подкреплённой педагогическими стратегиями поддержки, рефлексивными практиками и инструментами обратной связи.
Практическая ценность
Практическая значимость статьи заключается в разработке конкретных методических рекомендаций, применимых в различных учебных дисциплинах. Представленные таблицы с описанием этапов формирования академической устной речи и ключевых компонентов устного выступления могут служить инструментом для проектирования учебных заданий и организации формирующего оценивания. Работа способствует внедрению системной практики развития устной академической коммуникации в вузе.
Научная новизна
Научная новизна исследования проявляется в комплексном осмыслении академической устной речи как самостоятельного педагогического объекта, сочетающего языковые, когнитивные и коммуникативные аспекты. Автор оригинально интегрирует лингвистические характеристики функционального стиля с поэтапной педагогической моделью его формирования, что расширяет представления о развитии академической коммуникации в высшей школе.
Перспективы и выводы
Статья открывает перспективы для дальнейших исследований, связанных с разработкой критериев оценки академической устной речи и изучением влияния системной речевой подготовки на академическую успешность студентов. Выводы автора отличаются логичностью и практической направленностью. Работа имеет чёткую структуру, научную аргументированность и методическую ценность для преподавателей различных дисциплин. Статья рекомендуется к печати в научном журнале.
