Статья посвящена актуальной проблеме трансформации высшего образования в условиях цифровизации и изменения образовательных потребностей обучающихся. Авторы обоснованно рассматривают гибридные образовательные технологии как устойчивую модель организации учебного процесса, сочетающую преимущества очного взаимодействия и цифровых инструментов. Тема исследования отвечает современным вызовам университетской среды, связанным с необходимостью гибкости, персонализации и повышения доступности образования, а также с поиском эффективных форм педагогического взаимодействия в условиях цифровой трансформации.
Научная новизна
Научная новизна работы заключается в комплексном осмыслении гибридного обучения не как временного или технического решения, а как самостоятельной педагогической модели. Авторы систематизируют существующие подходы к проектированию гибридных курсов, выделяют ключевые принципы их педагогического дизайна и анализируют условия эффективности. Особое значение имеет акцент на взаимодополняемости онлайн- и офлайн-компонентов, что расширяет теоретические представления о современной образовательной среде и роли преподавателя в ней.
Практическая значимость
Практическая значимость статьи определяется возможностью использования её выводов при модернизации образовательных программ и разработке гибридных курсов в вузах. Представленные подходы к педагогическому проектированию, организации взаимодействия и преодолению возникающих барьеров могут быть востребованы преподавателями, методистами и администрацией образовательных организаций. Материалы статьи способствуют повышению качества учебного процесса и развитию гибридной педагогической компетентности.
Статья рекомендуется к печати в научном журнале.
