Образование для устойчивого развития (Education for Sustainable Development, ESD) всё чаще рассматривается не как отдельная дисциплина, а как трансверсальный подход, пронизывающий всю систему профессиональной подготовки. В статье обосновывается необходимость интеграции экологического, социального и этического измерений устойчивого развития в содержание дисциплинарных программ высшего образования — независимо от профиля направления. Анализируются методы встраивания принципов ESD: через проблемные кейсы, междисциплинарные проекты, рефлексию над профессиональной ответственностью, работу с локальными сообществами и этическими дилеммами. Особое внимание уделяется преодолению барьеров — узкоспециализированного мышления, перегруженности учебных планов, недостатка компетенций у преподавателей. Подчёркивается, что цель ESD — не просто передать знания о климате или неравенстве, а сформировать у будущих специалистов ценностную установку на ответственное действие, способность видеть системные связи и принимать решения с учётом долгосрочных последствий для общества, природы и будущих поколений.
образование для устойчивого развития, ESD, профессиональная подготовка, устойчивое развитие, экологическая ответственность, социальная справедливость, этика профессии, междисциплинарность, высшее образование, системное мышление
1. Дзятковская Е. Н. Природоподобные технологии в образовании // Астраханский вестник экологического образования. 2024. № 1. С. 118–126.
2. Черникова И. В. Идея универсальной эволюции и конвергентные процессы в современной науке // Революция и эволюция: модели развития в науке, культуре, обществе. 2019. № 1. C. 16–18.
3. Ермаков Д. С., Ермаков А. С., Соколова Л. И. Образование для устойчивого развития в действии: монография. М.: РУДН, 2022. 215 с.
4. Certel Z., Bahadır Z., Kabaca E., Seraki S. Professional experience, tolerance, empathy and reading interests as variables predicting cognitive flexibilities of physical education teachers. International Journal on New Trends in Education and Their Implications. 2018. Vol. 9. Issue 3. P. 41–51.
5. Сессия «Молодежь-2030. Образ будущего». Президент России. [Электронный ресурс] URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/55890.
6. Степанова Л.Н. Soft skills как предикторы жизненного самоосуществления студентов // Образование и наука. – 2019. – Т. 21. – № 8. – C. 65–89
7. Казанцева О. Ю., Левина И. Д. Эмоционально-психологическая устойчивость как компонент педагогической компетентности будущих учителей // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2025. – № 2. – С. 53–61.
8. Пахомова Н. Ю. Развитие рефлексивной компетентности студентов педагогических направлений подготовки // Современные проблемы науки и образования. – 2024. – № 6. – С. 88–95.
9. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: профессиональная компетентность педагога в условиях современных вызовов : учеб. пособие. – М. : Академия, 2024. – 256 с.
10. Эльтемеров А.А., Корнилова Н.А. Входной контроль цифровой компетентности молодых преподавателей вузов // Школа будущего. 2023. № 5. С. 126–137.
