Интеграция принципов устойчивого развития в высшее образование невозможна без активного участия профессорско-преподавательского состава (ППС). Однако, несмотря на декларируемую поддержку идей образования для устойчивого развития (ESD), многие преподаватели сталкиваются с недостатком знаний, методических ресурсов, мотивации и институциональной поддержки для внедрения экологической и социальной повестки в свои дисциплины. В статье анализируется понятие «экологическая грамотность преподавателя» как совокупности знаний, ценностей, педагогических компетенций и готовности к трансформации учебного процесса в духе устойчивого развития. На основе обзора российских и международных исследований выявлены ключевые барьеры (фрагментация учебных планов, отсутствие подготовки, страх выхода за рамки дисциплинарных границ) и условия, способствующие развитию экологической грамотности: программы повышения квалификации, междисциплинарные семинары, методическая поддержка, признание ESD-инициатив в системе оценки труда ППС. Подчёркивается, что без целенаправленной работы с преподавательским корпусом интеграция устойчивого развития в вузах рискует остаться формальной.
экологическая грамотность, профессорско-преподавательский состав (ППС), устойчивое развитие, образование для устойчивого развития (ESD)
1. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э., Лебедева Е. В. Транспрофессионализм как предиктор преадаптации субъекта деятельности к профессиональному будущему // Сибирский психологический журнал. 2021. № 79. С. 89–107. DOI:https://doi.org/10.17223/17267080/79/6
2. Зиннатова М. В. Психологические предпосылки формирования транспрофессионализма у старших подростков // Профессиональное образование и рынок труда. 2019. № 2. С. 35–40.
3. Гомбоева И. С. О транспрофессионализме педагога // Акмеология профессионального образования: материалы 16-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 17–18 марта 2020 года / Российский государственный профессиональнопедагогический университет. Екатеринбург, 2020. С. 202‒205.
4. Захаров А. С. Лысенко Е. В., Федотовских К. М. Транспрофессионализм: характеристика представлений в образовательной среде // Цифровая трансформация общества, экономики, менеджмента и образования: материалы Международной конференции (Екатеринбург, 05–06 декабря 2019 года). Т. 1. Sedlčany: Ústav personalistiky, 2020. С. 59‒71.
5. Белостоцкий А. М., Дремина М. А., Самыгин С. И. От профессиональных знаний ‒ к транспрофессиональной компетентности // Социально-профессиональная мобильность в XXI веке: сборник материалов 2-й Всероссийской конференции, Екатеринбург, 28‒29 мая 2015 г. / под ред. Е. М. Дорожкина, В. А. Копнова. Екатеринбург, 2015. С. 33‒38.
6. Осипова О. П., Савенкова Е. В., Шклярова О. А. Транспрофессионализм как ресурс в системе подготовки менеджеров образования в педагогическом вузе // Преподаватель XXI век. 2021. № 2. Ч. 1. С. 58–68. DOI:https://doi.org/10.31862/2073-9613-2021-2-58-68
7. Мокий В. С., Лукьянова Т. А. Трансдисциплинарность: стереотипы, подходы и направления [Электронный ресурс] // Universum: общественные науки. 2021. № 3 (72). Электрон. дан. URL: https://7universum.com/ru/social/archive/item/11358 (дата обращения 26.12.2025).
