сотрудник
Социальная педагогика и психология составляют теоретико-методологический фундамент профессиональной деятельности в социальной работе, обеспечивая целостное понимание человека в его социальном, культурном и психологическом контексте. В статье раскрывается, как интеграция педагогических и психологических знаний позволяет специалисту по социальной работе выстраивать эффективные стратегии сопровождения, профилактики и реабилитации для различных уязвимых групп — от детей и подростков до пожилых людей и лиц с ограниченными возможностями. Особое внимание уделяется таким ключевым компонентам, как эмпатия, педагогика заботы, рефлексивность, коммуникативная компетентность и этика взаимодействия. Подчёркивается, что без глубокого понимания механизмов социального развития, личностной динамики и образовательных потребностей клиента социальная работа рискует свестись к формальному исполнению административных функций. Таким образом, социальная педагогика и психология не просто дополняют профессиональную подготовку — они формируют гуманистическую основу профессии, ориентированной на восстановление достоинства, автономии и социальной включённости человека.
социальная педагогика, социальная психология, социальная работа, профессиональная компетентность, педагогика заботы, эмпатия, уязвимые группы, рефлексивность, гуманистический подход, социальное сопровождение
1. Рудской Е.И., Боровиков А.И., Романов П.И. Концепция ФГОС ВО четвертого поколения для инженерной области образования в контексте выполнения поручений Президента России. Высшее образование в России. 2021; № 4: 72–84. 2. Перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию от 21.02.2023 г. № Пр-528. Available at: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/70689
2. О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования. Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2023 № 343. Available at: http:// publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202305120005?ysclid=lir28748ww801690861
3. Минобрнауки России определило обязательный минимум изучения истории России в вузах. Available at: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/novosti-ministerstva/59646/
4. Основы российской государственности. Проект концепции учебно-методического комплекса модуля. Available at: https://fgosvo.ru/uploadfiles/method/Ps_MON_ MN_11_1516_PK_21042023.pdf 6. Васильева В.Д. Содержание цикла социально-гуманитарных дисциплин в образовательных программах технических вузов: практика и перспектива. Alma mater (Вестник высшей школы). 2024; № 1: 41–47.
5. Кущев Н.П. Формирование ФГОС нового поколения на междисциплинарной основе как необходимое условие повышения качества подготовки инженерных кадров. Alma mater (Вестник высшей школы). 2023; № 6: 12–19.
6. Вербицкий А.А., Нечаев В.Д. Через контекст – к модулям: опыт МГГУ им. М.А. Шолохова. Высшее образование в России. 2010; № 6: 3–11.
7. Лозинская А.М., Шамало Т.Н. Модульное структурирование содержания обучения дисциплине. Педагогическое образование в России. 2014; № 3: 39–44.
8. Шутикова М.И. Организация учебного процесса в вузе на основе модульной системы. Концепт. 2015; Т. 13: 3941–3945.
