Переход на новый этап образовательной лестницы – начало обучения в вузе – это ключевой период в жизни первокурсника, отражающийся на его личностном росте и профессиональной подготовке. Становление успешного специалиста начинается с успешной адаптации к новой для студента среде. В этом контексте академические и личные аспекты переплетаются, ставя перед студентом комплекс задач. Данная статья исследует ключевые элементы, формирующие процесс адаптации. Среди них выделяются уровень мотивации учащегося, его эмоциональная стабильность, самооценка, умение поддерживать социальные связи и устанавливать межличностные отношения. А также акцентируется внимание на личностных качествах, оказывающих влияние на скорость и эффективность вхождения в образовательную среду вуза. Особую значимость в процессе адаптации занимает способность новоиспеченного студента к справлению со стрессом, саморегуляции и применению когнитивных стратегий для преодоления учебных препятствий. Разбираются типичные трудности, возникающие на начальном этапе обучения, включая учебные и социальные аспекты, а также психологические, например, страх перед неизвестным и отсутствие уверенности в своих силах. Важной составляющей успешной адаптации является поддержка со стороны университетского сообщества: преподавателей, студенческого коллектива. Такая поддержка существенно повышает шансы студентов на скорейшее привыкание к учебной среде и вовлечение в процесс обучения. Кроме того, исследуется взаимосвязь социально-психологической адаптации со студенческой успеваемостью. В заключении работы приводятся конкретные практические рекомендации для образовательных организаций. Среди предложений – создание благоприятных условий для адаптации начинающих студентов, внедрение программ психологической поддержки, развитие навыков саморегуляции и стимулирование активной социальной жизни на кампусе..
психологическая адаптация, первокурсники, высшее учебное заведение, мотивация к обучению, стрессоустойчивость, самооценка, социальная поддержка, когнитивные стратегии, саморегуляция, академическая адаптация
1. Савункина А.А. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 10. – С. 277-279;
2. Боброва, И. И., Трофимов, Е. Г. (2019) Информационные технологии в образовании : учебпракт. Рынок труда в эпоху цифровой экономики // Молодой ученый. №7 (297). С. 158–160.
3. Дегтярев, А. В. (2017) Работа в облаке: оценка рисков и качество труда // Качество. Инновации. Образование. №2. С. 59–66. Дигилина, О. Б., Тесленко, И. Б. (2019) Трансформация рынка труда в условиях цифрови% зации // Вестник РГГУ. Серия «Экономика. Управление. Право». №4. С. 166–181.
4. Дорохина, Р. В., Лавренов, С. В. (2021) Этические проблемы цифровизации в системе об% разования // Век глобализации. №2. С. 118–123. DOI:https://doi.org/10.30884/vglob/2021.02.10
5. Заруцкова, В. М. (2022) Цифровизация профессионального образования // Актуальные исследования. №2 (81). С. 62–64.
6. Зенков, А. Р. (2020) Цифровизация образования: направления, возможности, риски // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. №1. С. 52–55.
7. Изменение характера труда (2019) Доклад о мировом развитии. Международный банк реконструкции и развития / Всемирный банк [Электронный ресурс]. URL: https://www. vsemirnyjbank.org/ru/publication/wdr2019 (дата обращения: 20.06.2024).
8. Ивашкина, Т. А. (2020) Технологические и преподавательские аспекты цифровизации со% временного образования // Мир науки, культуры, образования. №4 (83). С. 115–117.
9. Костина, А. В. (2021) Цифровизация образования: что мы получаем и что теряем? // Знание. Понимание. Умение. №1. С. 52–66
10. Меньшикова, О. И. (2017) Образование как основа формирования и развития интеллектуального потенциала трудовых ресурсов // С. 47–52.
